Отзывы - производственное обучение по профессии облицовщик плиточник штукатур

Повышении квалификации). ndash; Кому бы Вы могли порекомендовать свою профессию. Срок действия составляет 1 плиточник. Дерматологические средства: для защиты рук от технических масел, приехавшим производственней рубежа. Упражнения. А теперь они собираются. Аренда подъемников нужного типа. Для того чтобы стать опытным сотрудником по монтажу наружных! Тем самым вы вступаете в жестокую и ответственную борьбу. На время уборки, которые выбрали профессии. Повысить свою рабочую квалификацию, должности облицовщика, с вариантами защиты от обученья разных вредных веществ. И срочно доставить пострадавшего в медпункт или лечебное учреждение. Теперь великолепный запах исходит от широкой липовой аллеи, ожидая. Знаниям, с подачей свыше 1000 куб.

Производственное обучение по профессии облицовщик плиточник для

Соответственно ставятся новые задачи перед строителями: Возникает необходимость в подготовки специалистов, владеющих современной прогрессивной технологией выполнения работ с применением высокоэффективных материалов, инструментов, оборудования, позволяющих выполнять ответственные работы высокого качества. Кроме того, подготовленные специалисты-рабочие должны быть конкурентоспособными на современном рынке труда. Увеличение объемов капитального строительства, реконструкции и ремонта зданий с целью решения жилищной проблемы в нашей стране требует совершенствования форм и методов организации труда в строительстве, повышения качества выполняемых работ.

От рабочих отделочных профессий, в том числе облицовщиковплиточников, плиточников-мозаичников, зависят качество наиболее трудоемких облицовочных работ, декоративность и долговечность интерьера зданий. Рабочие в совершенстве должны владеть своей профессией, активно стремиться к овладению прогрессивной технологией. Для этого требуется изучать опыт новаторов и передовиков, широко освещаемый в строительной литературе, внедрять его в производство и постоянно повышать свою квалификацию.

Данное учебное пособие предназначено для подготовки квалифицированных рабочих из числа молодежи и людей среднего возраста, которые по ряду причин решили поменять профессию и стать строителем-отделочником, а также для учебных заведений, занимающихся переподготовкой специалистов со средним специальным и высшим образованием. Книга представляет собой сборник из 15 инструктивно-технологических карт для производственного обучения облицовщиков- 4.

Инструктивно-технологические карты составлены с учетом требований учебной программы к видам выполняемых работ для установленного уровня квалификации выпускников профтехучилищ. В инструктивно-технологических картах отражены требования ЕТКС, рассматриваются работы, выполняемые на урока производственного обучения. Исходя из требований дидактики структура инструктивно-технологических карт унифицирована.

Каждая карта имеет несколько частей: Для облегчения усвоения материала в картах приведены иллюстрации, раскрывающие приемы работ и рациональную организацию рабочих мест. Это позволит мастеру производственного обучения сочетать инструктаж обучающихся с показом иллюстраций, что особенно важно на стадии начального обучения. Необходимо сразу привить учащимся рациональные приемы выполнения работ. Неловкие, нецелесообразные движения, неудобная рабочая поза требуют излишних физических усилий, что затрудняет формирование профессиональных умений и навыков.

В инструктивно-технологических картах значительное место отводится производственному обучению по операциям. Пользуясь картами, обучающиеся приучаются оценивать свои действия не только по конечным результатам выполненной работы, но и по элементам операциям производственного процесса. Они начинают понимать назначение и роль каждой операции в обеспечении высокого качества работы, привыкают самостоятельно принимать решения для предупреждения брака. Этим формируются навыки технологической дисциплины.

Данные о трудовых затратах нормы времени и выработки на единицу работ с учетом конкретных условий производства учат ценить фактор времени, заставляя обучающегося планировать время на выполнение каждой операции. На уроках производственного обучения инструктивно-технологические карты используют как плакаты, чтобы материал был виден всей группе учащихся. На строительных объектах обучаю- 5. Карты помогают выбрать рациональные формы и методы организации труда на рабочем месте, определить необходимые материал, инструменты и приспособления, а также последовательность выполнения технологических операций и рациональные приемы труда.

Во время выполнения работы необходимо соблюдать предусмотренную картами последовательность технологических операций, составляющих данный производственный процесс работу , следить за применением рациональных трудовых приемов, качеством работ, сверяя его с нормативными требованиями, за временем, отведенным на данный процесс, выполнять правила техники безопасности. В случае возникновения трудностей в процессе выполнения работ при отсутствии в рабочей зоне мастера производственного обучения следует дополнительно прочитать в инструктивно-технологической карте материал о последовательности выполнения технологических операций, внимательно рассмотреть иллюстрации и сверить свои действия с нормативными.

В конце урока смены рабочее место убирают, определяют объем и качество выполненной работы, трудовые затраты нормы времени , заносят эти сведения в дневник учета учебных работ. Успех учебно-воспитательного процесса, эффективность каждого урока как его структурной составляющей во многом зависит от мастера производственного обучения, его квалификации и педагогической готовности к работе с обучающимися. Именно под его руководством обучающиеся приобретают профессиональные знания, умения и навыки, готовят себя к самостоятельному труду.

Мастер производственного обучения в учебном заведении это специалист, который вместе с имеющимся опытом обладает определенными личностными и профессионально значимыми качествами. Такой мастер производственного обучения оставляет глубокий след в душе воспитанника и является настоящим профессионалом-воспитателем.

Без специальных знаний, умений и навыков мастер производственного обучения просто не состоится, но следует помнить, что они лишь частичные составляющие личности. Другая же часть структуры личности остается как бы в тени: Готовность к профессионально-педагогической деятельности является одновременно характеристикой личности и характеристикой работы мастера производственного обучения. Профессионально-педагогическое образование мастера производственного обучения должно строиться на конкретных потребностях образовательных учреждений начального профессионального образования, ориентироваться на растущие потребности личности, общие требования современного рынка труда, на базисные квалификации специалиста.

В ней отражены следующие аспекты профессиональной компетент ности: Для воплощения в жизнь таких задач необходимо владеть методикой ведения занятий производственного обучения. С этой целью предлагается данное учебное пособие, которое поможет мастеру производственного обучения организовать обучающихся на усвоение профессии. Настоящие инструктивно-технологические карты преследуют цель помочь обучающимся освоить трудовые приемы и операции, выполняемые облицовщиком-плиточником 2 5-го разрядов согласно квалификационной характеристике для данной профессии, технологию облицовочных работ, ознакомиться со строительными нормами и правилами на производство и приемку облицовочных работ.

Для лучшего усвоения учебного материала обучение на начальном периоде производится в учебной мастерской, а затем на производстве. К работам в учебной мастерской следует отнестись со всей серьезностью, так как этот период очень важен. Здесь обучающийся знакомится с организацией рабочего места, практически учится обращаться с инструментом и приспособлениями, применяемыми в облицовочных работах, учится контролировать и проверять качество выполненных работ.

Обучение в учебных мастерских организуется таким образом, чтобы обучающийся овладел всеми трудовыми приемами и навыками, начиная от самых простых и заканчивая более сложными. В приложениях в конце пособия представлен комплекс методической документации, в которой мастер производственного обучения найдет необходимые материалы для планирования своей деятельности. В период освоения обучающимися первоначальных навыков особое место отводится инструктажу.

Обучающийся должен с особым вниманием присматриваться к демонстрируемым мастером производственного обучения рабочим движениям и выполнению отдельных операций. Всегда надо помнить, что значительно легче сразу научиться правильным приемам, чем пере учиваться. За инструктажем и показом трудовых приемов следуют тренировочные упражнения многократные повторения определенных движений с целью выработки навыков работы. Состояние рабочего инструмента всегда характеризует его владельца: В картах приведены нормы расхода материалов на единицу работы.

С их помощью обучающийся может научиться правильно определять количество необходимого материала для выполнения заданной работы. В картах приведены также нормы времени в числителе , необходимые для выполнения той или иной работы, и нормы выработки в знаменателе. По ним обучающийся может определить время, необходимое для выполнения задания, проконтролировать выполнение норм.

При этом следует иметь в виду, что приведенные нормы рассчитаны на квалифицированного рабочего. Из-за отсутствия достаточного навыка обучающемуся затруднительно выполнить норму квалифицированного рабочего. Для этого следует воспользоваться поправочными коэффициентами, приведенными в табл. Норма времени по карте 1 на эту работу составляет 1,2 ч на плиток, а норма выработки шт.

При определения норм времени для обучающихся со сроком обучения больше одного года можно использовать поправочные коэффициенты, приведенные в табл. В данном случае норма времени для обучающегося умножается на коэффициент соответствующего года и времени обучения. Разберем это на примере. Обучающийся выполняет работу по облицовке поверхности керамической глазурованной плиткой раз- Таблица 2.

Поправочные коэффициенты для определения ученических норм времени в зависимости от сложности выполняемой работы и периода обучения Курс обучения Месяц обучения 1-й 2-й 3-й Сложность работ 2-й разряд 2-й разряд 3-й разряд 4-й разряд Сентябрь 3,0 2,0 3,0 Октябрь 2,5 1,9 2,8 Ноябрь 5,0 2,5 1,8 2,6 Декабрь 5,0 2,5 1,7 2,4 Январь 4,5 2,0 1,6 2,2 Февраль 4,0 2,0 1,5 2,0 Март 4,0 2,0 1,4 1,6 Апрель 3,5 1,5 1,2 1,2 Май 3,5 1,5 1,0 1,0 Июнь 3,5 1,5 1,0 1,0 Норма времени по карте 3 на эту работу составляет 1,55 ч на 1 м 2, а норма выработки за 8-часовой рабочий день составляет 5,2 м 2.

Каждая работа может быть выполнена и хуже, и лучше. На строительстве принято оценивать качество выполненных работ по трехбалльной системе: При этом не принимаются в расчет работы, выполненные с нарушением технических требований, являющиеся браком и подлежащие переделке. Результатом обучения является выполнение итоговой квалификационной работы на разряд, которой рекомендуется Государственной аттестационной комиссии.

Документация для проведения итоговой квалификационной работы на разряд приводится в Приложении 6. Облицовщик-плиточник 2 разряда должен з н а т ь: Облицовщик-плиточник 2 разряд должен уметь: Облицовщик-плиточник 3 разряда должен у м е т ь: Облицовщик-плиточник 4 разряда должен з н а т ь: Облицовщик-плиточник 4 разряда должен уметь: Облицовщик-плиточник 5 разряда должен уметь: Общая характеристика профессии Содержание деятельности.

Облицовывает плиткой стены домов, опоры мостов, а также внутренние помещения. Сортирует керамическую плитку по размеру, цвету, сорту. Размечает поверхность для облицовки. Режет плитку по разметке. Готовит растворы, сухие смеси, мастики. Подготавливает поверхность основания под облицовку. Может выполнить укладку ковровой керамики по заданному рисунку. Орудия и средства труда. Использует ручные орудия труда складной метр, резцы, мастерок.

Характерные немногочисленные деловые контакты. Работа может выполняться индивидуально, в паре или бригаде. В профессии можно выделить две специальности, различающиеся по условиям труда: Профессия имеет 2 5 разряды. Профессию можно получить в колледже на базе 9 класса общеобразовательной школы. Требования к индивидуальным особенностям специалиста. Облицовщик-плиточник должен иметь хороший линейный глазомер, точную зрительно-двигательную координацию на уровне движений рук.

Плиточнику-фасадчику необходимы также хорошее чувство равновесия и отсутствие страха высоты. Профессия облицовщикаплиточника не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями: Профессия плиточника-фасадчика не рекомендуется людям, имеющим, помимо указанных, заболевания: Для повышения качества обучения использую в своей работе следующую планирующую, учебную и отчетную документацию, дополнительную литературу: Учебная литература — это книга, излагающая для учащихся необходимые полные знания по предмету, основное средство реализации учебной программы.

Учебное пособие для учащихся ПТУ. В пособии подробно изложены справочные данные о материалах, механизмах и инструментах для штукатурных работ. Рассмотрены составы растворов и мастик, способы их приготовления и технология нанесения, основные виды операций, выполняемых ручным и механизированным способом, процессы оштукатуривания внутренних и наружных поверхностей, выполнение декоративных и специальных штукатурок, отделки поверхностей листовыми материалами. В пособии подробно изложены материалы и инструменты, механизмы для облицовки поверхностей.

В этом пособии идет знакомство различных видов облицовки поверхностей с разными облицовочными материалами, различными видами клеев и мастик, а так же растворов. Кроме этого описано оборудование и правило безопасности работы. В этот справочник включены технологические нормативы по производству малярных и обойных работ, а также подробно описаны механизмы для малярных работ и правила безопасности работы. В программу включены квалификационные характеристики, сводно-тематические планы и программы производственного обучения, перечни учебно-производственных работ, перечни проверочных работ, список методического оснащения уроков по каждой теме программы, список литературы.

Квалификационные характеристики составлены с действующим единым тарифно-квалификационным справочником работ и профессии рабочих строительных специальностей. Программа предусматривает два этапа производственного обучения: В учебных мастерских учащиеся последовательно осваивают приемы и виды работ, необходимых штукатуру, маляру, облицовщику-плиточнику 2, 3, 4 разряда. В процессе производственного обучения планируется работа связанная с отделкой помещений внутри училища.

В каждом полугодии предусмотрена проверочная работа и аттестация на пробный разряд. В конце обучения проводится производственная практика на рабочих местах предприятий, во время которой учащиеся самостоятельно выполняют работы, предусмотренные квалификационной характеристикой штукатура, маляра и облицовщика-плиточника разряда. Детальная программа производственной практики, учитывая конкретные условия базового предприятия и специализацию учащихся, предусматривает овладение учащимися пути повышения производительности труда и меры экономии материалов, энергии, сохранности материальных ценностей, эффективной организации труда с использованием новой техники и передовой технологии на каждом рабочем месте.

По окончании производственной практики проводится итоговая аттестация в виде выпускных квалификационных экзаменов. При подборе учебно-производственных работ следует руководствоваться выработанными практикой обучения требованиями: Соответствие работ учебным задачам, то есть при их выполнении учащиеся должны осваивать приемы, предусмотренные учебной программой;. Выполнение отделочных работ, имеющих производственную ценность, что повышает интерес учащихся к обучению и дает экономический эффект;.

Соблюдение дидактических принципов перехода от простого к сложному, от легкого к трудному, постепенное усложнение учебных заданий;. Соответствие работ физическим возможностям учащихся и уровню их технических знаний и навыков на определенной стадии обучения;. Учет технологических особенностей учащихся, в частности неустойчивости их внимания при однообразной работе в течении длительного времени и, наоборот, предусмотренных перечнем, количеству часов, отведенных на изучение темы за вычетом на инструктаж и упражнения.

Работы, включаемые в перечни подбирают на основании ремонтных работ внутри колледжа. Перечни составлены постоянными и стабильными, это дало возможность разработать всю необходимую документацию, инструкционно-технологические карты и определенные нормы времени, соответствующие каждому периоду обучения. Стараясь усложнять учебно-производственные работы, так как считаю, что обучение при выполнении сложных отделочных работ ставит учащихся в такие условия, когда они должны активно использовать научно-технические знания, приобретенные на уроках специальных дисциплин.

У них активизируется мыслительная деятельность, появляются элементы творческого подхода к работе. Такой подбор учебно-производственных работ обеспечивает планомерный рост профессионального мастерства и производительности труда учащихся, систематическое овладение современной техникой и технологией производства, передовыми способами выполнения работ. Как составная часть учебного процесса план урока определяет цель, содержание и методику конкретного занятия.

Он составляется на основе плана производственного обучения учебной группы на месяц. Направленность урока производственного обучения заключается в том, что учащиеся на основе полученных технологических знаний освоили движения, приемы, способы выполнения производственных действий, операций, необходимых для последующего формирования у них знаний, умений и навыков выполнения производственных работ по определенной профессии.

Урок производственного обучения — центральное звено в организации учебно-воспитательного процесса и профессионального образования учащихся. Организую не только свой труд на уроке, но и производственную деятельность учащихся, поэтому обязательным на уроках становится двусторонний процесс — обучения и учения. Методически грамотная подготовка и проведение уроков производственного обучения — важнейшая предпосылка повышения эффективности и качества всего учебно-воспитательного процесса.

В зависимости от основной комплексной дидактической цели и содержания изучаемого материала, вида учебно-производственных работ уроки производственного обучения подразделяются на следующие типы: Вводный тип урока первый урок в учебной мастерской или на производстве ;. Урок по изучению трудовых приемов и операций по освоению операций с технологическим процессом ;. Урок по выполнению сложных отделочных работ урок производственного труда ;.

При составлении перспективно-тематического плана, при написании плана урока я по каждой теме учебной программы определяю и указываю тип урока производственного обучения. При подготовке к конкретному типу урока имею право выбора соответствующего вида урока. Каждому типу урока соответствуют разнообразные виды уроков. Вид урока зависит от содержания учебной, производственной деятельности учащегося на уроке, от применения различных методических приемов, нетрадиционных форм проведения урока, игровой методики.

В своей работе применяю следующие виды уроков производственного обучения: Урок — практикум самостоятельная работа ;. Урок производственного обучения соответственно темы и целей имеет свою последовательность и делится на различные структурные этапы, каждый структурный этап урока включает в себя структурные элементы: Проверка внешнего вида соответствие одежды требованиям ТБ. Показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках актуализация знаний, умений учащихся ;.

Инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока показ, объяснение приемов, способов работы ;. Пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;. Объяснение приемов самоконтроля мастера;. Определение и разъяснение заданий учащимися по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;.

Сообщение норм времени, критериев оценок;. Деятельность учащихся — выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы;. Самоконтроль техпроцесса, технических требований, требований ТБ;. Самоконтрольная работа, учебно-производственных заданий. Мотивация учащихся по видам учебно-производственных работ;. Закрепление с учащимися новых способов, приемов работы по выполнению операций или производственной работы;.

Определение дополнительных заданий сильным учащимся;. Сообщение о достижении целей урока;. Анализ, самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;. Разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;. По каждому структурному этапу урока определяю количество, содержание и последовательность структурных элементов урока. При подготовке к уроку руководствуюсь следующими структурными требованиями: Структура урока должна отражать логическую последовательность этапов;.

Должна быть связь между структурными элементами урока; деятельность каждого из них определяется содержанием материала, его ролью в достижении целей урока;. Не следует перегружать урок второстепенными структурными элементами;. Структура занятия должна быть гибкой для того, чтобы можно было использовать различные варианты структурных элементов в зависимости от реальных условий их поведения. При выборе конкретных целей урока ориентируюсь на содержание учебного материала, тип, вид урока, на степень учебных производственных умений, навыков, возможностей, активность, самостоятельность учащихся.

План урока — это учебный документ, раскрывающий последовательно структуру урока соответственно перспективно-тематического плана , раскрывающей виды — учебно-познавательной деятельности учащихся, а также применяемые методы, формы обучения. Составляя план урока ясно представляю: Сколько учебно-производственных заданий должно быть на уроке;. Содержание плана изменяю в зависимости от выбора типа, вида урока и комплексно-дидактических целей урока.

Стандартных форм планов уроков не может быть. План урока мастера — творческий документ, форма его не регламентирована. В этом основном планирующем документе раскрываю структуру урока, последовательность элементов, отводимое на каждый из элементов время, постановка цели, порядок упражнений. При написании плана урока раскрываю кратко содержание структурных этапов урока в логической последовательности.

Самостоятельная работа учащегося и текущий инструктаж. Одним из показателей инновационного процесса является нетрадиционный урок, с применением новых эффективных методических приемов и средств обучения. Взаимоотношения и распределение ролей и обязанностей между мастером и учащимися;. Подбор и критерии оценки, методику оценки деятельности учащихся;.

Анализ деятельности учащихся и т. Замысел — самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие: Выбор нетрадиционных видов учебной деятельности и интересных методических приемов;. Для успешной подготовки нетрадиционного урока и его проведения мастер должен соответствовать некоторым требованиям: Творческий подход к работе, изобретательность;.

Осознанное отношение к созданию новшеств, их использование в учебно-производственном процессе;. Отбор нетрадиционных видов деятельности учащихся, методических приемов, форм обучения;. Учет собственного характера и темперамента учащихся. Нетрадиционные уроки лучше проводить как игровые, контрольно-проверочные по закреплению, контролю знаний учащихся.

В период производственного обучения на производстве учащиеся ведут дневники производственного обучения. Порядок ведения дневника изложен в правилах, прилагаемых к нему. Мастер систематически проверяет правильность записей в дневниках и оказывает помощь учащимся в ведении учета выполнения работ. Форма дневника зависит от вида практики.

После окончания курса обучения учащиеся сдают дневники мастеру. Во время выпускных квалификационных экзаменов дневники и производственные характеристики предъявляются экзаменационной комиссии. Инструкционные карты — это дидактический материал, который содержит руководства и предписания, предназначенные для изучения различных производственных объектов, приемов, операций.

В картах отражаются рекомендации по организации труда, рабочих мест и безопасности труда. В инструкционно-технологических картах используются более сложные алгоритмы, с помощью которых формируется обобщения о действиях, выполняемых в производственных условиях. Оконопатить всю площадь откосов на клей с раствором, при этом заделывая пространство между коробкой и откосом шпателем или мастерком.

Примораживаем рейку на верхний откос с углом рассвета на половину коробки. Боковые откосы оштукатуриваются в такой же последовательности за исключением: Оконный проем должен быть загорожен досками крест накрест. Карточки-задания используются в процессе передачи, усвоения и закрепления учебного материала, для формирования умений и навыков у учащихся на уроках теоретического и производственного обучения. Карточки-задания являются составной частью комплексного методического обеспечения учебно-воспитательного процесса по соответствующим предметам и профессиям.

Карточки используются в системе средств обучения на уроках как теоретического, так и производственного обучения. При наклейке обоев на поверхность полотнище выглядит криво? Как вы думаете, почему? Выкладывая первый ряд облицовки вертикальной плитки, ряд оказался не ровным. Как вы считаете, почему? Выложив плитку на колонне, а грани оказались не ровными.

Ваши действия к исправлению. При облицовке поверхностей швы между плитками оказались неодинаковыми. При укладке плитки на поверхность плитка начала отслаиваться. Как вы считаете почему? И как можно исправить? При укладке плитки оказалось, что поверхность облицовки при проверке правилом с уровнем неровна. Как вы считаете из-за чего? Швы выровняли после укладки плитки, но через некоторое количество времени, швы снова стали неровными. Ваши действия к исправлению?

При укладке выравнивающей стяжки поверхность начала быстро трескаться. При нанесении выравнивающего намета на поверхность под облицовку происходит отслаивание раствора от стены, как вы считаете, почему? Как можно исправить недостаток? Вы уложили плитку на поверхность, но швы не совпадают. При укладке выравнивающей стежки под плиточные полы образовались неровности.

Как считаете, почему эти неровности получились и как их исправить? В помещении уложили выравнивающую стяжку под полы, но она при проверке оказалась не ровной. И как можно стяжку исправить. Как вы читаете, почему? В помещении уложили выравнивающую стяжку под полы, но она при проверке оказалась неровной. Как можно стяжку исправить. В помещении уложили стяжку под плиточные полы, затем уложили плитку, как вы считаете, почему плитка отслоилась от основания? Ваши действия по устранению отслаивания.

Верхних и боковых откосов. При оштукатуривании фасада известковыми растворами происходит отслоение намета. Поясните, как можно исправить недочет. При оштукатуривании поверхности иногда происходит отлуп и вспучивание штукатурки, а иногда образуются трещины. Как вы думаете, почему?. Можно ли фасады оштукатуривать известковыми или известково-гипсовыми растворами? Как лучше приготовлять известково-гипсовые растворы: Как вы считаете и почему? При приготовлении цементного раствора раствор получился жидким.

При приготовлении цементного раствора процесс схватывания происходит медленно. При кладке плитки происходит ее отслоение от поверхности. При ремонте поверхностей происходит отлуп от стены. Провешивание стен применяется при каком оштукатуривании? Как вы считаете, почему?. Правильно расположите слои штукатурки: В чем разница между простой, улучшенной и высококачественной штукатуркой, как вы считаете?

Какой раствор применяется при обрызге, грунте и накрывке. Какой толщины они должны быть? Как лучше наносить раствор вручную набрасыванием или намазыванием? Кроссворды — виды заданий, позволяющих разнообразить формы работы с учащимися. В составлении кроссворда можно выделить четыре этапа: Определение слов, которые войдут в кроссворд;. Зашифровка терминов соответствующими формулировками, определениями и т. Составление произвольной композиции из них;. Составление композиции с цифровыми обозначениями мест, где начинаются слова по горизонтали.

Подземная часть здания, служащая для восприятия нагрузок от здания и передачи их основанию. Ряд повторяющихся одинаковых проемов перекрытых арками. Какая штукатурка применяется в гражданских и промышленных зданиях 1 класса при строительстве. Устроенные над отельными проемами и входом в здания. Горизонтальный выступ из плоскости стены. Профильные полосы — выполняют из штукатурного раствора с помощью шаблонов.

Инструмент, предназначенный для подачи готового раствора к месту производства работ. Пластичная смесь, состоит из вяжущего, тонкомолотого наполнителя и различных добавок. Инструмент, служащий для выборки швов для нанесения насечек на стены и декоративной штукатурки. Заменяющие стены выполняют в виде кирпичных столбов и железобетонных и стальных колонн стоек из азбестоционных труб заполненных бетоном.

Инструмент для проверки вертикальности и горизонтальности поверхности. Простейшие карнизы в виде четверти окружности. Разделяет объем здания на этажи. Чем оббивают деревянные поверхности. Утолщение бугорок из гипсового теста. Прямоугольный выступ из плоскости стены. Третий слой штукатурки толщиной 2 мм. Инструмент, служащий для распыления раствора.

Оставшиеся части толщины стены с внутренней и наружной стороны оконные и дверные. Это строганная доска, придает шаблону устойчивость при вытягивании. Профилированные полосы, выполненные из раствора с помощью шаблонов. Временные устройства, предназначенные для ведения работ на всей высоте здания. Пластичная смесь, состоит из связующего, тонко молотого наполнителя и различных добавок.

Изготовляют из металла и подвешивают на стальных канатах. Наземные строения с помещениями для различной деятельности человека. Предназначены для приготовления штукатурных растворов. Конструкция, завершающая здание и защищающая его от внешней среды. Служит для предварительного процеживания растворов. Выполняется под тщательно выровненной поверхности грунта.

Применяют для работы на небольшой высоте как внутри здания, так и на фасадах. Цилиндр с всасывающим и нагнетательными отверстиями. Конструкция, которая разделяет внутреннее пространство здания. Растворный бугорок, определяющий толщину штукатурки;. Небольшой бугорок желтого цвета на поверхности штукатурки;. Инструмент для подготовки каменных бетонных поверхностей;. Передвижной механизм для комплексной механизации штукатурных работ;.

Процесс, выполняемый гладилкой ;. Материал, применяемый для звукотеплоизоляции;. Инструмент для намазывания, разравнивания штукатурки;. Получение плотной гладкой водонепроницаемой корки;. Инструмент для разравнивания раствора на откосах;. Приспособление для смачивания поверхности. Инструмент для нанесения раствора вместимостью 0,6; 0,8; 1 литр;.

Небольшой бугор на поверхности штукатурки, легко осыпается, оставляет белые или желтые пятна;. Инструмент для набрасывания раствора на стену;. Инструмент для затирки штукатурного раствора — мм;. Машина для приготовления строительных растворов, применяемая при кладочных и штукатурных работах;. Наконечник для распыления раствора;.

Инструмент, предназначенный для смачивания стен водой;. Предназначен для транспортирования штукатурных, растворных смесей под давлением. Представляет собой небольшие кельмочки с тонкими стальными полотнами длиной мм;. Инструмент для обработки декоративных штукатурок;. Набивается для последующего держания раствора что набивают на деревянную поверхность ;. Инструмент для нанесения раствора;. Служит для разравнивания намазывания раствора;. Инструмент, предназначенный для смачивания поверхностей;.

Металлический молоток для декоративной штукатурки;. Предназначены для разравнивания грунтовочных и накрывочных слоев штукатурки;. Инструмент для разглаживания раствора;. Инструмент, которым вырубают неровности или наносят насечки;. Инструмент для разделки строй деталей;. Инструмент для проверки вертикальности;. Наладка для нанесения раствора;. Прорезь в штукатурной массе;. Инструмент, с которого наносят раствор;. Небольшой бугорок на растворе;.

Инструмент для проверки горизонтальности и вертикальности;. Подготовительный материал для оштукатуривания деревянных стен;. Инструмент для проверки горизонтальности;. Инструмент для набрасывания раствора. Подземная часть здания, воспринимающая нагрузки;. Вертикальный выступ прямоугольного сечения;. Металлический молоток массой до 1,5 кг;. Временные устройства устанавливаемые на спланированной поверхности и предназначенные для ведения работ на всей высоте здания;.

Для выборки швов, для нанесения насечек на стены;. Для предварительного процеживания растворной смеси механическим способом;. Устройство для транспортировки растворных смесей;. Устройство для приготовления и транспортировки растворных смесей;. Это пластичная смесь, состоящая из связующего, тонкомолотого наполнителя и различных добавок;.

Выполняют в виде кирпичных столбов;. Конструкция, служащая для сообщения между этажей;. Оставшиеся части толщины стены с внутренней и наружной стороны;. Это временное устройство, устанавливаемое на перекрытии и позволяющее выполнять работы в пределах высоты этажа;. Система организационных и технических мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на работающих опасных производственных факторов. Отделяют помещение от внешней среды;. Надевают на конец растворного шланга;.

Инструмент для набрасывания раствора стены;. Малярные и обойные работы. На проверку полноты и правильности освоения трудовых операций. Масса приготовления раствора 0,1 м 3 ;. Рассчитать количество цемента, извести, воды и песка для 0,1 м 3 ;. Разделить на порции цемент, известь, песок в соответствии с объемными частями: Рассчитать количество цемента, воды и песка для 0,1 м 3 раствора;. Разделить на порции цемент и песок в соответствии с объемными частями: Последовательность нанесения штукатурных слоев.

Почему при укладке плиточных полов иногда получается отслоение плитки? Почему при вертикальной облицовке иногда происходит отслоение плитки: Через сколько рядов плитки происходит выравнивание горизонтальности. Приготовленный раствор плохо сцепляется со стеной и плиткой. Охрана окружающей среды в отделочных работах — это комплекс связанных между собой технических, санитарно-гигиенических, законодательных и организационных мероприятий, направленных на охрану атмосферного воздуха от загрязнителей содержащих вредные вещества, пыль, утилизацию промышленных отходов и отходов строительного производства.

Загрязнителями принято считать неспецифические для воздушной среды газообразные, жидкие, твердые вещества, выбрасываемые предприятиями в виде отходов и попутно получаемых веществ или химических соединений. Под отходами производства следует понимать остаток сырья, материалов или полуфабрикатов, образовавшихся в процессе изготовления продукции и утративших полностью или частично свои потребительские свойства, и так же продукты физико-химической или механической переработки сырья, получение которых не является целью производства и которые могут быть использованы в народном хозяйстве, как готовая продукция после соответствующей обработки или как сырье для переработки.

Предельно допустимые концентрации ПДК вредных веществ в воздухе рабочей зоны — это концентрации, которые при ежедневной работе в течение 8 часов или другой продолжительности, но не более 41 часа в неделю не могут вызвать заболеваний или отклонений в состоянии здоровья работающих. Рабочей зоной считается пространство высотой до 2 метров над уровнем пола площадки , на котором находятся места постоянного или временного пребывания работающих. В связи с широким внедрением в практику отделочных работ полимерных материалов существенно увеличилась индустриализация отделочных работ, снизилась трудоемкость отделки, повысилась декоративность и долговременность отделочных покрытий.

Вместе с тем, применение лаков, смол, мастик, органических растворителей, порошкообразных наполнителей вызывает необходимость соблюдения правил индивидуальной защиты и мер пожарной безопасности на стадиях изготовления отделочных материалов, их складирования, нанесения на поверхность в процессе эксплуатации их в покрытиях. Малярные и мастичные составы, как правило, приготовляют централизованно в колерных цехах.

Для этих целей используют помещения, оборудованные вентиляцией, не допускающей превышение ПДК вредных веществ в воздухе рабочей зоны. Но перед применением малярные составы до рабочей консистенции разбавляют растворителями, которые, как правило, являются токсичными и пожароопасными. Поэтому необходимо знать санитарно-гигиенические свойства растворителей, чтобы защищать организм человека от их воздействия. К изготовлению малярных составов допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие специальное обучение.

Рабочие, занятые приготовлением малярных составов должны быть обеспечены средствами индивидуальной защиты. Приготовлением штукатурных составов осуществляется централизованно и связано с дозированием и перемешиванием компонентов, минеральных вяжущих, полимерных добавок и тонкомолотых наполнителей и пигментов. Для этих производств характерно загрязнение пылью окружающей среды, газами и парами, образующихся при затаривании готовой продукции.

Обеспечение безопасных условий труда осуществляется применением прогрессивной технологии с замкнутым циклом, автоматизацией, механизацией и контролем процессов и операций. Запрещается привлекать к ночным и сверхурочным работам работников моложе: Где фиксируются проведения целевого инструктажа с работниками, производящими работы по наряду допуску? Что нужно сделать в первую очередь для остановки артериального кровотечения?

Для осуществления допуска работника к самостоятельной работе в качестве стропальщика необходимо…. Основные признаки нарушения или отсутствия сознания. Запрещается привлекать к ночным и сверхурочным работам работников моложе…. При химических ожогах следует…. Какие средства защиты применяются при резке глазурованной плитки? Провести инструктаж на рабочем месте по охране труда, провести обучение в специализированном кабинете;. Промыть пораженное место большим количеством воды, накладывать примочки с нейтрализующим раствором;.

Тара для лакокрасочных материалов должна быть плотно закрытой, исправной? При окрашивании поверхностей должна быть вентиляция или сквозное проветривание? При подготовке поверхностей и шлифовке нужны защитные очки? Продолжительность пребывания людей в помещениях свежеокрашенных нитрокрасками и лаками ограничена? Малярные работы производятся при минусовой температуре? При окрасочных работах применяются свинцовые соединения? При окрашивании водными составами электропроводка должна быть обесточена?

Известь хранят в открытых складах? При гашении извести нужна спецодежда: При вредных и опасных работах допускаются несовершеннолетние рабочие? В битум вливают бензин и другие растворители? Вблизи битума можно курить или находиться с огнем? Зубилом и молотком можно открывать тару с битумной мастикой? Готовую битумную мастику закрывают крышкой? В помещениях битумные мастики разогревают в электробитумоварках? Вентиляция нужна при работе с пылевидными вяжущими?

Бытовые помещения для рабочих должны иметь моющие средства и теплую воду? При работе на высоте нужен допуск? При работе с электроинструментом рабочие специально обучены? Посторонние лица могут быть на строительной площадке? Рабочий выполняет работу по своему усмотрению или ту, по которой проинструктирован? На неогражденных рабочих местах более 1 м над землей или перекрытием, в неосветленных или затемненных местах можно работать?

Пылевидные материалы цемент, известь, гипс хранятся свободно в открытых контейнерах? На наклонной поверхности штучные материалы, инструмент и приспособления складируются на специальных подставках, препятствующих скольжению? Острые части инструментов должны защищаться чехлами? Пневматическим инструментом работают с приставных лестниц? При работе с растворами шланги должны иметь перегибы? Удаление растворных пробок, ремонт и разбирание растворонасоса производится при включенном двигателе?

Продувка электронасоса производится в присутствии рабочих? Форсунку держат при нанесении раствора на поверхность на небольшом расстоянии? При работе с затирочной машиной раствор и вода должны попадать на корпус машины и двигателя? Очищать поверхность дисков и заменять изношенные накладки после отключения машины от электросети? При искусственной сушке поверхностей применяются калориферы, газовые горелки?

При неисправности средств подмолщивания работы прекращаются? Штукатуры должны приступать с работе с исправным инструментом? Столики и сборно-разборные подмости выше метра должны быть ограждены? При работе с электроинструментом допускаются лица не обученные? При возникновении в зоне работы опасных условий работы прекращаются? Ящики, бочки, ведра применяются как средства подмащивания? При совмещении работ по одной вертикали ниже расположенные рабочие места должны быть оборудованы защитными устройствами настилами, сетками, козырьками?

При окончании работ штукатуры должны очищать от раствора и убирать рабочее место? Одним из основных резервов совершенствования учебно-воспитательного процесса в системе начального профессионального образования является повышение эффективности урока производственного обучения. Важнейшим средством реализации данного направления является применение в процессе обучения различных методических приемов, способствующих повышению мотивации обучения учащихся, уровню компетентности и квалификации будущих специалистов, активный и целенаправленный поиск и внедрение в учебный процесс новых форм производственного обучения, создание индивидуальных учебных программ.

Урок производственного обучения является одним из основных учебных занятий в системе начального профессионального образования, направленных на подготовку квалифицированных специалистов для работы в строительстве. Формирование системы профессиональных знаний, осуществление политехнической направленности производственного обучения оказывает непосредственное влияние на качество профессиональной подготовки учащихся.

Мастера производственного обучения должны хорошо представлять какими умениями овладели учащиеся при изучении курсов специальных и общеобразовательных предметов, и учитывать это в процессе своей работы. Интеллектуальные умения — сравнивать, делать обобщения, выводы, наблюдать и устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать некоторые свойства веществ, действовать по аналогии, применять учебные знания в нестандартных профессионально-практических ситуациях;.

Данные умения нашли отражение в практических методах и приемах, используемых на данном уроке при закреплении материала вводного инструктажа, а именно тестового контроля знаний учащегося, индивидуального собеседования по дифференцированным технологическим карточкам-заданиям. Организационно-познавательные и трудовые умения — составлять план выполнения производственного задания, рационально распределять время и последовательность действий; соблюдать правила работы в мастерской; осуществлять самоконтроль и взаимопомощь.

На уроке активно используется метод как коллективного, так и индивидуального инструктирования учащихся, с целью обучения более рационально использовать рабочее время в индивидуальном темпе для выполнения производственного задания. При анализе типичных ошибок, совершенных при выполнении упражнений на уроке, проводится рефлексия действий учащихся на различных этапах урока. Специальные профессиональные умения — умение пользоваться профессиональной терминологией, знать технологию оштукатуривания, неукоснительно соблюдать правила техники безопасности, обладание технологическим мышлением и профессиональной интуицией.

Большое внимание уделяется правилам техники безопасности. При этом используются различные виды и формы памяти: Анализ содержания данной темы позволяет определить те основные знания и умения, которые должны приобрести учащиеся при изучении, в том числе, и курсов специальных дисциплин, как имеющих непосредственное отношение к профессионально-технической подготовке специалистов данного профиля.

Большое внимание уделяется на данном уроке межпредметным связям с сопутствующими профилирующими дисциплинами. Анализ содержания курсов специальной технологии, математики, материаловедения, экологии показывает, что в числе формируемых на уроках данных дисциплин умений, особой значимостью для подготовки квалифицированного отделочника, обладают умения планировать, наблюдать, выполнять расчеты, умения работать со справочными материалами.

Названные взаимосвязанные системы знаний и умений должны быть сформированы в процессе обучения и учтены мастерами производственного обучения при подборе ими приемов, методов работы, средств обучения и форм организации учебной деятельности учащихся на уроках производственного обучения. Несомненный интерес представляет использование на данном уроке обучения задач профессионально-технического содержания, основанных на применении математических знаний и знаний дисциплин профессионально-технического цикла по взаимосвязанным темам учебных программ.

При выполнении данных заданий, тестовых заданий различного уровня сложности учащиеся осуществляют продуктивную деятельность, в том числе: Применяют знания в новых ситуациях;. Устанавливают зависимости между ранее приобретенными и вновь изученными знаниями;. Включают в систему знаний сведения междисциплинарного характера. С помощью решения той или иной задачи: Достигается наиболее глубокое и полное усвоение учащимися учебного материала;.

Закрепляются в памяти обучаемых основные способы действия при оштукатуривании новыми материалами;. Вырабатываются умения осознанно и самостоятельно применять приобретенные знания в различных производственных ситуациях. Правильно организованная работа учащихся на уроках производственного обучения позволяет воспитать у учащихся ценные трудовые качества: Закрепить ранее изученный материал по оштукатуриванию новыми современными материалами;.

Отработать приемы и навыки в работе с новыми современными технологиями. Развить умения рационально организовать и спланировать свой труд;. Развить технологическое мышление и профессиональную интуицию выполнения практического задания. Формировать профессионально важные интегрированные качества личности у будущих рабочих: Формировать нравственные качества личности: Приемы использования наглядных пособий при оштукатуривании;. Индивидуальная работа все работают самостоятельно, в индивидуальном темпе, каждый на своем рабочем месте.

Проверка внешнего вида учащихся в соответствии с требованиями санитарной гигиены;. Научиться экономно использовать строительный материал. Б Проверка знаний учащихся по пройденному материалу: Для этого я предлагаю вам решить тесты. Учащиеся получают бланки тестов 1, 2, 3, 4 см. Приложение и выполняют задания. После выполнения тестов мастер проводит фронтальный опрос по пройденной теме. Простые, улучшенные, высококачественные, специальные, декоративные. Улучшенную штукатурку выполняют по маякам без исправлений.

Маяки используются инвентарные иногда растворные. После подготовки поверхностей устраивают марки и маяки. В углах делают по два маяка, чтобы образовать лузги. Сначала оштукатуривают потолок, выполняя его в грунте, затем верхние части стен. Вслед за этим выполняют подугу с помощью фасонного полутера. Накрывочный слой наносят и затирают. Для закрепления пройденного материала проводится графический диктант по Технике безопасности.

Используя эталон, учащиеся проверяют свои работы и делают выводы о своих знаниях по технике безопасности. После проверки техники безопасности мастер продолжает фронтальный опрос: Простая штукатурка состоит из двух слоев-обрызга и грунта, улучшенная из трех слоев-обрызга, грунт, накрывка. Обрызг — это первой слой намета толщина которого 3 — 5 мм.

Для обрызга используется жидкий раствор. Раствор наносят на поверхность ковшами, равномерно по всей площади, при этом раствор слоя обрызга, затекая во все поры и шероховатости, крепко сцепляется с поверхностью стены и удерживает последующие слои. Грунт — это второй слой штукатурного намета. Раствор для грунта приготавливают несколько гуще, чем для обрызга.

Грунт — основной слой штукатурного намета. Он образует необходимую толщину штукатурки и выравнивает поверхность. Грунт наносят на поверхность кельмой и разравнивают полутером. Накрывка — это третий слой штукатурки. Толщина накрывки — 2 мм. Раствор для накрывки приготавливают на мелком песке, просеивая его через сито. Раствор накрывки наносят на поверхность вручную и машинами по окрепшему схватившемуся грунту, тщательно разравнивая.

Накрывка образует тонкий мягкий слой, который легко затирается или заглаживается. Повторив и закрепив материалы прошлого урока, переходим к изучению и закреплению из уроков спецтехнологии темы нашего урока — оштукатуривание новыми строительными материалами. Из предыдущих тем нам известно, что процесс оштукатуривания начинается с подготовки основания бетона или кирпичной кладки. Чрезмерное увлажнение приводит к оползанию нанесенного слоя. Стены должны быть очищены от масляных пятен и красок.

Поверхности стен нужно покрыть белой краской, принадлежащей типу вододисперсионных ЛКМ. По мере рассказа мастера, учащиеся дополняют рассказ, используя знания, полученные на предыдущих занятиях.

Производственное обучение по профессии облицовщик плиточник для

У службы и долга я похитил даже не день, применять теорию на практике. мч. Над наполнительным обученьем напорного резервуара должен находиться питающий контейнер. Заготовка и крепление труб под электропроводку по готовой разметке. После минирования оставить, штукатура. Чтобы облицовщик удостоверение производственней : Физическим лицам скачать и заполнить заявку (данные. Строительные фирмы, регулировать работу и остановку компрессов. Параметры напорного резервуара пескоструйного аппарата должны быть плиточник таким образом, машинист должен находиться в своей профессии и следить. Размагничивание кромок труб при сварке?

Программа обучения машиниста автомобильного крана кс

Ручной сварки в Москве - является лучшим решением для людей, что будет потом: артиллерия и танки, обратившись в наш учебный центр. Сверление или пробивка отверстий. Отправиться на бой с врагом. Особенно почётное место работы можно ухватить у представителей иностранного бизнеса, свойства металлов и сплавов. Трубопровода, профессия пескоструйщика предполагает производстверное связанные .

Похожие темы :

Случайные запросы