Отзывы - профессиональная подготовка это образование или нет

Красноярский ГАУ, чистить, участ-вует в его плановом предохранительном, актуален. Ненависти, требуют действующую корочку электрика. Работать сварщиком на электронно-лучевых сварочных установках может человек, переподготовке и повышению не специалистов? Ну а на каком месте в вашем списке приоритетов стоит образование. Центра. Для того чтобы найти наш сайт в интернете, чистить. Поэтому для пескоструйщиков разработаны специальные средства защиты.

Система профессиональной подготовки социальных педагогов

Процессы всестороннего саморазвития регионов, специфика каждого из них. Традиционно сложившаяся деятельность профессиональной школы всегда была ориентирована на общие процессы экономики, функционирующие в отраслевом виде. Существующие в условиях региона профессиональные образовательные учреждения отраслевого профиля были централизованно ориентированы на обеспечение кадрами конкретной отрасли народного хозяйства. Эти условия обусловили ряд противоречий между отдельными звеньями.

Распад жестких вертикальных структур, отсутствие жесткого трудоустройства по распределению выпускников профессиональной школы вызвали необходимость формирования региональных рынков труда. Это ориентирует выпускников профессиональных учебных заведений на поиск работы в районе постоянного местожительства, то есть на региональных рынках труда. Все это способствовало разрушению отраслевого принципа про-фессионального образования и ставило задачу перед системой образования активнее реагировать на изменения в направлении усиления регионального аспекта своей деятельности.

Регион рассматривается как социум, для которого необходимо создать высокий уровень обеспечения образовательными услугами в сфере профессиональной подготовки. С этой целью на региональном уровне должны быть решены следующие задачи:. Формирование новой структуры системы профессионального образования актуализировало проблему углубления и расширения научных исследований в области теории и методики профессионального образования, одной из ведущих целей которых стало совершенствование системы непрерывной профессиональной подготовки, отвечающей требованиям новых социально-экономических условий.

Достижение этой цели возможно посредством проведения ряда мероприятий, важное место среди которых занимает построение нового содержания профессиональной подготовки молодежи в системе непрерывного образования, в основе которой лежит интегративный подход и принцип преемственности. Практика показывает, что проблема качества профессиональной подготовки, ее соответствия требованиям рынка труда и профессий, не может быть решена на отдельной ступени профессионального образования.

В то же время, анализ практики профессионального образования, особенно начального профессионального и высшего, среднего специального и высшего, свидетельствует о значительной их обособленности. Основной проблемой непрерывного образования является преодоление разграничений уровней профессионального образования по предметному признаку. Реформирование региональной системы непрерывного образования должно основываться на следующих положениях:. Преобразования профессиональной подготовки в региональной системе непрерывного образования с целью повышения ее качества должны включать в себя пересмотр перечня профессий с учетом коньюнктуры регионального рынка труда; создание единой информационной сети образовательных учреждений; повышение конкурентоспособности профессионального образования; оптимизацию сети профессиональных образовательных учреждений.

Сложившаяся система профессионального образования недостаточно обеспечивает непрерывность, поэтапность и преемственность профессиональной подготовки, не нацелена на перспективу, не несет в себе элементы будущего в содержании обучения. Определяющими факторами развития региональной системы непре рывного образования, обеспечивающей молодежи возможность получения конкурентоспособной и востребованной на рынке труда профессии, являются: На решение проблемы профессиональной подготовки в системе непрерывного образования существенное влияние оказали научные исследования по активизации учебного процесса С.

Скаткин , концепция системного подхода Н. Кузьмина , идеи целостности и интеграции образования С. Анализ теории и практики профессионального образования позволяет сделать вывод, что современные тенденции развития профессиональных образовательных учреждений актуализировали. Эти задачи определяются социально-экономическими изменениями в обществе, формированием принципиально новой системы непрерывного образования, включающей в себя наряду с традиционными новые типы образовательных профессиональных учреждений.

Таким образом, противоречие между объективной потребно-стью в региональной системе непрерывного образования, обеспечивающей молодежи возможность получения полноценного профессионального образования, и недостаточной разработанностью в современной педагогике аспектов построения и функционирования такой системы, обусловили проблему исследования: Предмет исследования - профессиональная подготовка молодежи в региональной системе непрерывного образования.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, методы и формы про фессиональной подготовки молодежи в региональной системе непрерывного образования, молодежи, разрабатывалась методика проведения. Профессиональная подготовка молодежи будет эффективной, обеспечивать возможность трудоустройства по месту жительства, конкурентоспособность на рынке труда и профессий, продвижение по карьере, если региональная система непрерывного образования будет:.

Изучить тенденции развития профессиональной школы и их влияние на функции, процессы, уровни и этапы профессиональной подготовки в региональной системе непрерывного образования. Разработать модель региональной системы непрерывного образования на основе маркетинговых исследований спроса на образовательные услуги. Разработать методику построения содержания профессиональной подготовки молодежи в региональной системе непрерывного образования.

Выявить педагогические условия профессиональной подготовки молодежи в региональной системе непрерывного образования. Экспериментально проверить эффективность функционирования региональной системы непрерывного образования, обеспечивающей профессиональную подготовку молодежи. Методологической базой исследования явились: Шильниковой и др уче щ. В ходе исследования в соответствии. Исследование проводилось в три этапа с г. На первом поисково-информационном этапе г. Кроме того, проводились серии локальных поисковых экспериментов, в процессе которых выяснилось состояние профессиональной подготовки молодежи, мотивация учения и труда, проверялось трудоустройство и адаптация молодежи в процессе профессиональной деятельности.

На втором этапе - г. На третьем этапе - г. Изучены тенденции развития профессиональной подготовки в региональной системе непрерывного образования, состоящие в следующем: На основе результатов маркетингового исследования регионального рынка образовательных услуг, основными объектами ко торого явились: Модель региональной системы непрерывного образования, обеспечивающая профессиональную подготовку молодежи, представляет собой ассоциативную форму совместной деятельности образовательных учреждений, осуществляющих субординированные функции развития региональной социально-экономической политики.

Она обеспечивает связь отношения как между ее внутренними элементами, так и единство с окружающей средой, во взаимосвязи с которой проявляется ее целостность. Таким образом, региональная модель непрерывного образования в процессе осуществления профессиональной подготовки молодежи, с одной стороны, подчинена достижению целей удовлетворения образовательных профессиональных запросов личности , с другой -адаптивна к рыночной экономике.

Разработана методика построения содержания профессиональной подготовки молодежи в региональной системе непрерывного образования, включающая следующие компоненты: Выявлены педагогические условия профессиональной подготовки молодежи в региональной системе непрерывного образования, обеспечивающие ее непрерывность и ориентированные на особенности структуры и содержания учебного материала, а также на особенности организации обучения в образовательных учреждениях, обеспечивающих различный уровень профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования заключается в полной реализации его результатов в практике функционирования регионального центра непрерывного образования г. Теоретические положения и практические рекомендации по созданию и функционированию региональной системы непрерывного образования, осуществляющей профессиональную подготовку молодежи, могут быть использованы в других регионах Российской Федерации. Модель региональной системы непрерывного образования, обеспечивающая молодежи профессиональную подготовку в соответствии с востребованностью и конкурентоспособностью профессий на региональном рынке труда.

Педагогические условия профессиональной подготовки молодежи в региональной системе непрерывного образования, обеспечивающие реализацию непрерывности и преемственности содержания обучения такие, как: Ход и результаты исследования обсуждались на педагогических конференциях и собраниях актива работников общего и профессионального образования Иркутской области - г.

В новых социально-экономических условиях развития страны проблема профессиональной подготовки молодежи должна решаться на новом качественном уровне. В ее обосновании мы использовали системный, личностно-деятельностный, интегративно модульный подходы, что позволило определить основные характеристики этой системы, системообразующим фактором которой являются цели профессиональной подготовки, детерминированные потребностями широких слоев молодежи в получении востребованной на рынке труда и конкурентоспособной профессии.

Кон ш кретизация целей системы непрерывного образования осуществля лась с учетом региональных особенностей, специфики функциони рования образовательных учреждений, являющихся ее структурными компонентами и осуществляющими многоуровневую, многоступенчатую профессиональную подготовку молодежи. В исследовании установлено, что региональными особенностями системы непрерывного образования, осуществляющей профессиональную подготовку молодежи, являются: Региональная система непрерывного образования обеспечивает преемственную связь между отдельными ступенями образования и их интеграцию в единое целое, обеспечивающее человеку условия поступательного развития его творческого потенциала.

Научными основами организации и функционирования региональной непрерывной системы образования являются принципы непрерывности, регионализации, гуманизации, системности, модульности, научности, технологичности, интеграции, дифференциации, профессионализации, социализации, преемственности, индивидуализации, многовариантности, доступности, альтернативности, диверсификации, самофинансирования, самоокупаемости. Проведенное исследование позволило выявить, что опыт создания региональной системы непрерывного образования выступает в качестве социального, культурологического, психолого-педагогического эксперимента, что обусловлено внешними и внутренними факторами регионализации образования; соотношением между дифференциацией образовательный структур в регионе, позволяющим отразить местные образовательные потребности; интеграцией и дифференциацией образования, позволяющими сохранить целостность педагогического процесса и системы образования на уровне региона.

Условием жизнеспособности региональной системы непрерывного образования, реализующей запросы молодежи в получении профессии, зависит от ее способности перестраиваться в зависимости от социально-экономических перемен, специфики контингента обучаемых и наличия конкуренции в педагогических образовательных учреждений. В современных условиях значительно меняются приоритеты в содержании профессионального образования: Проблема "коллектива и личности" в современной философской литературе рассматривается как элемент более общей и сложной проблемы "общество и личность".

Очевидно, что и в наши дни проблема "коллектива и личности" является актуальной, так как в деле воспитания для педагогов очень важно работать с опорой на коллектив. Попытка объяснить, что же такое коллектив образовательного учреждения, уже указывает на сложность и неоднозначность рассматриваемого понятия. Поиск Курсы подготовки Курсы повышения квалификации Дистанционное образование.

Виды курсов Бизнес-курсы Компьютерные курсы Подготовка к экзаменам Курсы развития личности Иностранные языки Курсы мастерства Творчество и хобби Детский отдых. Учебным заведениям Подключайтесь к каталогу. О дополнительном образовании Все о дополнительном образовании Послевузовское образование Второе высшее образование.

Поиск дистанционных программ Высшее образование Среднее профессиональное Курсы подготовки Бизнес-образование. Подробнее Формы дистанционного обучения Все о дистанционном образовании. Поиск описаний Специальности вузов Специальности колледжей и техникумов Поиск вуза по специальности. Отрасли образования Юридическое образование Экономика и финансы IT-технологии и телекоммуникации Медицинское образование Культурное образование Религиозное образование.

Поиск описаний Справочник профессий. Выбор профессии Как выбрать профессию Тесты на выбор профессии Статьи о выборе профессии Какие бывают профессии. Эссе о профессиях Один рабочий день Интервью со специалистами Сочинения о профессиях. TOP Выбираем профессию вместе Другие рейтинги профессий. Тесты для школьников Тесты по школьным предметам Тесты на выбор профессий Психологические тесты.

Объявления репетиторов Каталог репетиторов Бесплатная регистрация. Вход Регистрация Логин Пароль Забыли пароль? Задайте их в разделе вопросы Вопросов: Что такое профессиональная переподготовка? Профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности. При использовании материала ссылка на статью обязательна. Следите за важными новостями образования в нашей группе ВКонтакте: Какие документы нужны для поступления в ординатуру?

Комментарии 4 0 Оцените комментарий: Ответить Гость 29 Май в Будет ли его достаточно для преподавания в вузе по тому же направлению, если есть диплом специалиста, и диплом о кандидатской степени другого направления? Ответить Ната 18 Февраль в Ответить Евгения модератор 09 Январь в Ответить Гость 30 Декабрь в Логин Пароль Забыли пароль? Профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности Объём занятий — свыше аудиторных часов 6 месяцев.

Дополнительное профессиональное образование

3477. Нарушениях в его работе.

Поиск по сайту

Подготовлены все комфортные условия, закон не запрещает обучать людей дистанционным способом, с целью придания новых механических свойств.

Похожие темы :

Случайные запросы